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2016年[設(shè)計教育再設(shè)計]第五屆國際會議基礎(chǔ)設(shè)計分論壇，該論壇從設(shè)計類課程本身的設(shè)計出發(fā)，與嘉賓共同探討如何實現(xiàn)課程設(shè)計和教學(xué)改革及其理論體系和可行的教學(xué)方法。

在本段演講中，來自香港知專設(shè)計學(xué)院的林茵茵老師，為我們帶來了主題為“設(shè)計和實施可持續(xù)課程，設(shè)計基礎(chǔ)課程在香港的案例研究”的演講，展示了香港教育改革新體驗下對建設(shè)課程框架的信息，她建立的設(shè)計基礎(chǔ)和TMA的方法和挑戰(zhàn)，被認為是畢業(yè)生在香港學(xué)習(xí)設(shè)計籌備至關(guān)重要的階段。

重點獲益

· 通過案例了解香港設(shè)計基礎(chǔ)課程研究現(xiàn)狀

· 了解香港教育改革新體驗下建設(shè)課程框架

· 了解TMA方法和挑戰(zhàn)對設(shè)計畢業(yè)生的影響

圖文實錄：

大家好，我的普通話不好，我就講英文了。感謝江南大學(xué)邀請我參加此次的會議，和大家分享我過去的實踐和經(jīng)驗。這是我自己的經(jīng)驗，我們討論的項目是以香港的案例研究來研究設(shè)計與實施可持續(xù)性課程，我是來自于香港科技學(xué)院HDI，這是2007年建立的，2010年正式教學(xué)，我們現(xiàn)在有七千名全職的學(xué)生，有差不多五百名的教職員工，事實上這個校園看上去非常美。

我們是香港最大的一個大學(xué)之一，那么我們?yōu)閯?chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)儲備人才，我們是非常具有全球化視野的大學(xué)，我們的目標是成為全球一流的基礎(chǔ)設(shè)計學(xué)教育大學(xué)，我也想和大家分享一下什么叫做“設(shè)計基礎(chǔ)”。

這是我們在設(shè)計學(xué)院的開學(xué)照片，我們的課程開幕的照片，其實我在這個照片里。所謂的基礎(chǔ)項目對我們來說，它是一個初期的項目，旨在給予本科的學(xué)位，為學(xué)生今后更為深入地創(chuàng)意方面的研究打下扎實的基礎(chǔ)。雖然說我們的學(xué)習(xí)是更為通識的，而不是專業(yè)的課程，我們希望基礎(chǔ)學(xué)科將會是覆蓋多方面的基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，能夠為未來進入更高層級的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。這其實和清華大學(xué)美學(xué)院的基礎(chǔ)課程是非常相似的。

我想和大家分享一下我們項目和課程設(shè)計的基石。在2005年拜訪了美國、歐洲、日本、韓國和中國大陸來研究相關(guān)的課程，我們主要還是關(guān)注基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)機構(gòu)，我是當時的代表團一員，我們的確去了很多不同的國家，也學(xué)到了很多的經(jīng)驗和知識。那么當時香港大學(xué)還做了一個深入的課程設(shè)計的調(diào)查，調(diào)查了內(nèi)部和外部的利益相關(guān)者，還做了調(diào)查小組的訪問。

在2007年的時候，我們開始了課程設(shè)置開發(fā)小組CDT，也是邀請了全球知名的學(xué)術(shù)專家來參與其中，在這一年我們也有大量的論壇和研討會，第一個最大的研討會有超過三百人的參加，我們也在同年起草了課程相關(guān)的模式，你可能會覺得三百人很多，但是在香港，三百人真的不少了。我是當時被指任為CDT的領(lǐng)導(dǎo)，這個挑戰(zhàn)非常大，這也是我們第一次有這樣的大的、跨專業(yè)領(lǐng)域的項目。

這是我們的外部專家，我們非常榮幸能夠請到王明（音譯）教授，我想你們都對他很熟悉，還有來自于日本的教授，還有來自于英國馬丁學(xué)院，他是來自于美國的，還有兩個來自于香港的設(shè)計同事，一個是我的同事，還有一個是唐明麗（音譯），是來自于溝通交流中心的，他們是我們的成員。我們組織也是有很好的組織，而且我們發(fā)現(xiàn)我們的項目也是互相分享經(jīng)驗的，因為分享是非常重要的，而且能夠互相促成更好的行動。

現(xiàn)在我們再看一下，我們的戰(zhàn)略，還有我們的困難。我們現(xiàn)在在設(shè)計這個基礎(chǔ)的項目的時候必須要考慮現(xiàn)有的學(xué)科和管理結(jié)構(gòu)，這些挑戰(zhàn)是包括，我們有超過三十個HD的設(shè)計課程，是在VC和數(shù)字媒體和產(chǎn)品和內(nèi)裝以及時尚影像的設(shè)計，第二個是這些課程是由五個部門進行的，不僅僅是由我們部門，而且有五個部門進行，那個時候沒有基礎(chǔ)教育的課程專門部門，就是說我們的同事是來自于不同的部門，在這樣的結(jié)構(gòu)下很難管理我們的教育質(zhì)量以及資源。

所以你們都是設(shè)計的人員，你也知道，這是非常困難的一個階段。要管理這么大的部門，這么多的人，而且他們是來自于四個學(xué)院、校區(qū)，所以管理起來更難。所以我們要進行教學(xué)基礎(chǔ)教育的研究中，設(shè)計的部門是在2000年開始了基礎(chǔ)研究。2003年的時候我就被派為這個項目的領(lǐng)導(dǎo)者。我們后來招募了七百多個學(xué)生，他們是由政府出資的，有六百個學(xué)生是自費學(xué)習(xí)的，這些學(xué)生的數(shù)量其實已經(jīng)對我們來說非常多了。我們還要開發(fā)一個共同的課程框架，從而能夠滿足香港的愿景以及我們給自己定下的任務(wù)，而且我們需要能夠滿足未來對于人員的需求，而且我們要考慮，我們需要能夠支持設(shè)計方面的研究。在這里可能沒有什么圖片，等一會我們有更多的圖片給大家展示。

我們要培養(yǎng)這么一個國際視野，同時有文化敏感度的團隊，我們需要有非常適當?shù)膬?nèi)生的描述，對于類似的項目我們會有自己的一套標準，我們的團隊建設(shè)也是非常重要的。

另外一個方面就是我們的數(shù)據(jù)研究、數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)，我們并沒有給大家很多的數(shù)據(jù)，首先就是我們這里的課程數(shù)量，對于基礎(chǔ)教育，我們的學(xué)生是有658名，而且在總的學(xué)生量大概是接近五千名，但是在這里，我們大概有七百名學(xué)生是基礎(chǔ)的教育。這是另外一個非常大的項目，我們這里也是有現(xiàn)有的模式里面非常大的數(shù)據(jù)。

在研究里面，我們其中有一些模塊，你在這里可以看到大概有七十幾個模型是分布在不同的課程里面，也就是說這個結(jié)構(gòu)是類似的，但是名字是不一樣的，所以我們有73個不同的模型在這個結(jié)構(gòu)里面，我們覺得必須要做得更簡單一點，重新進行精簡，有些看起來比較類似，如果說有些類似度已經(jīng)達到80%，我們就放到同一個里面。在資源里面，我們還要考慮質(zhì)量。

我們同時還要響應(yīng)一下邱教授講到的，因為我們的基礎(chǔ)教育不僅僅是關(guān)注在后面開始幾年的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注到學(xué)生一生的職業(yè)生涯的思維模式。這些數(shù)據(jù)將會幫助我們提高這個效果，而且對于我們的成員也是有好處的。

我們項目的驗證，這是我們整個的團隊，其中還有一個小組，在中間是我們的基礎(chǔ)教育的學(xué)生成果。香港DI的新項目，我們的委員會包括了本地和國外的專業(yè)委員來評估這些學(xué)生的作品，同時也是定義了原則來評估學(xué)生。當然這個項目非常大，所以在這里是非常繁瑣的，而且我們需要有很多人的共同協(xié)調(diào)來評估這些學(xué)生的作業(yè)。

這是另外一個作業(yè)，我們邀請大家看一下，這里有一個小的迷你展覽，其中還包括我們的文件等等編制成冊。這些是我的學(xué)生，這是他們做的色彩練習(xí)，所以他們穿的衣服也是五彩繽紛的，從而可以讓大家覺得很美。這里我們?yōu)榱吮硎驹趫?zhí)行這個課程，給大家展示一下，這個圖是展示了之前的學(xué)科結(jié)構(gòu)和現(xiàn)在的不同，我們稱之為3+2+3，這是從1978年到2008年，老的學(xué)科結(jié)構(gòu)。現(xiàn)在是2009年開始的是3+3+4，這是和你們非常類似的。其中還包括高中以及高等教育到大學(xué)，3+3+4，這是包括了香港的大學(xué)，是由香港政府出資的。從2009年政府指示給兩年的高等學(xué)習(xí)或者是四年的學(xué)制學(xué)習(xí)提供資金。

所以我們發(fā)現(xiàn)，兩年的高等教育是資助的，大家可以看到入學(xué)是從高中開始的，這是一個三年的政府出資的項目。它是從國外的大學(xué)，包括國內(nèi)的，這些學(xué)生可以由本地的大學(xué)收錄，可以先從第一年、第二年進行，從資質(zhì)來進行決定。

現(xiàn)在再講一下設(shè)計基本教育，這些是包括所有的一年級學(xué)生，這是一個必修課。這里我們有十個模塊，不是很多，十個。在第一年的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，紫色這塊高量了，這里包括像一個創(chuàng)造性的思考、審美、文化學(xué)習(xí)等等。這是在2009年的時候，像邱剛剛提到的，我們的結(jié)構(gòu)也是比較類似的，也是把它進行了整合。這也是由香港政府進行出資的，對于設(shè)計的學(xué)生在培訓(xùn)的委員會旗下進行管理的，而且我們也獲得了資金設(shè)計課程，大家知道這是一個共同的模塊，這些是需要參加很多論壇等等的，所以我們也要選擇到底要不要花這個錢參加論壇。

這是我們的十個模塊，我詳細介紹一下。首先，AS是審美，也就是說我們其中會考慮培養(yǎng)學(xué)生的審美和符號學(xué)的能力，我們也會使用這些材料讓學(xué)生設(shè)計這些東西，這是我的好朋友張老師做的。第二個，非常創(chuàng)造性的思考，這個創(chuàng)造性的思考是培養(yǎng)他們的思考能力，而且要學(xué)習(xí)不同的方法。為了能夠讓他們有更好的創(chuàng)意思維，我們要讓學(xué)生有不同的方法進行。

文化的學(xué)習(xí)，我們需要能夠展示區(qū)別這些日常生活中的文化元素，及時大家都是中國人，我們生活的環(huán)境不一樣，所以文化也有不同。這是由計算機輔助的設(shè)計，這也是由一年級的學(xué)生進行的。還有繪圖以及視覺化，這不是給大家細節(jié)，只是給大家概念我們的工作坊是怎么做的。還有我們進行設(shè)計實踐，讓他們選擇不同的材料，你可以看到這些材料是不同的。

基礎(chǔ)的項目，學(xué)生有能力能夠?qū)W習(xí)，他們要考慮自己的興趣愛好，如果想要做更多的關(guān)于視覺或者是模型等等，都可以，所以學(xué)生是有自己的選擇進行的。我們讓學(xué)生能夠有靈活性，讓他們能夠了解自己是誰，你是誰等等。

現(xiàn)在我們有另外一個介紹，這是我們的兩年課程，從2012年開始的。這里我們有三個模塊，之前三年的高等教育有十個模塊，這里只有三個模塊，有一個是創(chuàng)造性的思維、文化學(xué)習(xí)、審美以及符號學(xué)，為什么留在這里？因為政府出資的原因，所以還要放在這里。對于新的HD項目課程，香港的學(xué)生都必須要學(xué)習(xí)這些模塊，我們有五個學(xué)期，對每個學(xué)期我們其中都有核心的課程。所以第一年都是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們有六個班。

現(xiàn)在我們再講一下我們的項目關(guān)注點，兩年的，在這里我們講一下它的不同點，這是一個三年變成兩年的項目，這里我們有一些新的選擇。其中是包括一些技術(shù)以及高等教育的學(xué)院，等一下可以讓大家看一下這些細節(jié)，可能在這里看不到。這里我們從2012年開始，香港的政府出資資助了一些項目，其中包括像廣告和時尚產(chǎn)品設(shè)計，還有文化、景觀設(shè)計、管理等等，還有景觀建筑，你可以看到我們現(xiàn)在花了很多錢在高等教育上，包括建筑類。

這個項目，你可以看到它關(guān)注的領(lǐng)域，這是我們2010年的計劃，它為我們所有的學(xué)生提供設(shè)計的體驗，當然是關(guān)注于我們的專業(yè)領(lǐng)域，同時也提供在視覺和藝術(shù)方面的各種課程。我們也可以看到在香港創(chuàng)意行業(yè)對于人才的需求也非常多，這個新部門我是領(lǐng)導(dǎo)。

接下來看一下我們專業(yè)的核心課程，事實上每個人都有不同的教育方式，但是我們對于每個課程都會有一個戰(zhàn)略的設(shè)計。核心的課程關(guān)鍵是創(chuàng)意的思維、應(yīng)用的使用、思維重新發(fā)現(xiàn)。我們同時也有自己的研究部門，之后可以看到我們的書。我們相信教育的方式是非常重要的，我們的創(chuàng)意模型是囊括了社會創(chuàng)新和對于（雙轉(zhuǎn)石）模型的預(yù)測，也就是說有三個EM開頭，預(yù)測、擁抱和附能。

同時這個領(lǐng)域我們也有應(yīng)用的研究，我們也認為了解和贊同文化的異同也是非常重要的，我們盡可能地使用文化作為設(shè)計的靈感來源，對于美學(xué)與符號學(xué)來說，我們希望能夠真正地創(chuàng)立和培育一種審美與符號的文化。在接下來的圖片中將會為大家介紹我們的學(xué)生是如何在核心課程的設(shè)置領(lǐng)導(dǎo)下發(fā)揮他們的想象力激發(fā)其自身的創(chuàng)意，而不是說老師逼著學(xué)生做一些他們不喜歡的事情，這些就是我們學(xué)生的成果。這是非常創(chuàng)意的一些思維。

同時我們也會研究不同材質(zhì)的使用，還有我們有一些課程是從始慣終的，嘗試不同的材料。這邊展示的并不多，你可以去我們的官方網(wǎng)站看我們的學(xué)生作品。學(xué)習(xí)活動，我們主要的學(xué)習(xí)活動是非常多樣化的，而且是希望能夠為我們的學(xué)生提供機會，能夠和客座教授、客座學(xué)者進行合作，和我們常駐的藝術(shù)家合作，和藝術(shù)家能夠做一些合作的項目，盡可能多拜訪博物館、美術(shù)館、畫廊參展，并且做一些有趣的工作坊。

這是我們做的一個項目，是美學(xué)與符號學(xué)課程的項目，這是繪畫課程。我們有來自于加拿大的，有來于與國外的，也有來自于本地的藝術(shù)家合作，這是一位國際藝術(shù)家。這是我們非常有趣的現(xiàn)代藝術(shù)家，和我們的學(xué)生有一起的合作，這是我們在比利時的項目，可持續(xù)性。這是我們和著名品牌做的合作項目，我們還有藝術(shù)演出，有很多非常有趣的講座，和參與當?shù)氐谋荣悾€有文化之旅和學(xué)生交流活動，我們有來自于日本、大陸、意大利和世界各地的學(xué)生。

接下來和大家聊一下應(yīng)用研究，我剛剛所說的研究并不意味著你要在入學(xué)很久之后才開始，甚至一年級也可以做很有趣的研究，這是我們設(shè)計基礎(chǔ)學(xué)部門的第一次做的應(yīng)用研究。你知道香港的房子都非常小，這是去研究在一個香港小廚房里面所需要的家具，這是我們來自于維多利亞技術(shù)學(xué)院的教授。這是日本教授所帶領(lǐng)的在日本的，并且延伸到全世界的應(yīng)用研究。這是社會創(chuàng)新帶來可持續(xù)性機構(gòu)，我們和它們做的研究項目，這個主要是研究社會創(chuàng)新的框架下如何進行藝術(shù)的創(chuàng)作。

我們當時還有一個獲得資金贊助的研究項目，這也是政府資助的一個項目，是希望能夠改善香港的行為模式，使香港的行為模式能夠具有更多的低碳、可持續(xù)性，這是包括了一整天的公開論壇，兩個半天的大師班，這兩個半天的大師班是針對學(xué)生的。

還有一個應(yīng)用研究，我當時是首席研究者，我們?yōu)檎峁┝艘幌盗械淖罱K應(yīng)用研究報告。我也想為大家多介紹一下我們所做的應(yīng)用研究，其實我們還是出了一本書《新知道》，這本書如果你們有需要，我們可以給你們學(xué)校寄一本，這本書是說，以通感進行設(shè)計。我們的教授經(jīng)驗使我們能夠使用這本書總結(jié)新研究下所做的活動。像中國很多的教育，我們在中國做了很多的研究，但是對于我們香港設(shè)計學(xué)院來說，我們做的研究完全是出自自己的興趣，我們非常喜歡我們的工作。我們一直說，你要愛你的學(xué)生，你要外你的教學(xué)。

在實施的過程中我們遇到的障礙和解決方面，當然會有一些挑戰(zhàn)和障礙，這對于我們來說是一個新的課程的設(shè)置。對于師資的投入是非常非常重要的，這也需要老師花非常大的時間。還有一個問題就是對于創(chuàng)意行業(yè)的需求是不是能夠作出及時的回饋？我們怎么樣把教授的模式真正適應(yīng)市場的需求？市場一直在變化，產(chǎn)業(yè)也一直在變化，這是很正常的。

第三點，我們的教學(xué)方式是如何能夠很好地跟上新課程設(shè)置和教授的核心活動。可信度也是非常重要的，為了能夠負到這個責(zé)任，我們需要大量的人力投入和資源的投入去做質(zhì)量方面的評估和審視。

我為大家介紹一下我們的師資團隊，一開始的時候我們只有十四個講師，兩個高級講師，因為我們是技術(shù)學(xué)科，所以你可以看到我們?yōu)榱四軌蚋采w需求，師資的負擔(dān)非常大，我們對于師資的背景要求非常高。我們的教職員工的發(fā)展。

這是我們設(shè)計周的活動，我們也有向泰國等等這些可持續(xù)會議和日本的國際會議上做演說，我們非常積極參加各種各樣的國際會議。我們也經(jīng)常受邀參考工作坊，這是我的同事，我們也做了很多文化合作活動，這是廣東的活動。希望大家能夠喜歡我為大家介紹的內(nèi)容。

三十分鐘，我很守時。

目標聽眾

· 設(shè)計師和設(shè)計教育者

· 產(chǎn)品經(jīng)理及用研人員

· 管理者、創(chuàng)業(yè)者及投資者

· 設(shè)計愛好者和學(xué)生

關(guān)于［設(shè)計教育再設(shè)計］系列國際會議

該會議由無錫市人民政府、江南大學(xué)主辦，江南大學(xué)設(shè)計學(xué)院、無錫市工業(yè)設(shè)計協(xié)會承辦。廣東省工業(yè)設(shè)計協(xié)會體驗設(shè)計專業(yè)委員會（IXDC）等13家單位協(xié)辦。共五屆。

· 2012年：“范疇、方法、價值觀”針對設(shè)計學(xué)科成為一級學(xué)科的背景，反思了設(shè)計學(xué)學(xué)科研究對象、實踐方法和判斷準則的定位問題；

· 2013年：“新領(lǐng)域、新問題、新對策”更多地從實踐的角度探討了設(shè)計思維在包括健康、服務(wù)設(shè)計、公共事務(wù)管理等諸多新興領(lǐng)域的應(yīng)用拓展，以及設(shè)計咨詢服務(wù)自身的轉(zhuǎn)型升級問題；

· 2014年：“哲學(xué)概念”明確地提出了哲學(xué)方法在理解設(shè)計領(lǐng)域復(fù)雜現(xiàn)象中可以發(fā)揮的抽象和理論構(gòu)建作用。

· 2015年：“新現(xiàn)象基礎(chǔ)：體驗、策略、健康”圍繞企業(yè)用戶體驗、戰(zhàn)略策略、健康醫(yī)療等新興共同話題或?qū)嵺`領(lǐng)域，用經(jīng)驗分享和學(xué)術(shù)抽象兩種手段和現(xiàn)象學(xué)的方法，在探討設(shè)計實踐和設(shè)計教育新的理念和方法的同時，嘗試將現(xiàn)象學(xué)的方法運用到實踐升級和教育轉(zhuǎn)型當中。

· 2016年：“精心設(shè)計的教育：經(jīng)歷、能力和理想”既是系列會議的收官之作,也是把會議從“設(shè)計教育”引向另一個主題的承上啟下之作。

官網(wǎng)：http://rededu.jiangnan.edu.cn/